Différence des aptitudes, handicap et inclusion
Cette page propose diverses ressources pour enseigner aux élèves la différence des aptitudes, les handicaps et l’inclusion, y compris une liste de l’inclusion, des ressources téléchargeables, des liens et des vidéos utiles, ainsi que des expériences personnelles de personnes présentant des handicaps ou des différences d’aptitudes. Regardez la vidéo d’introduction pour en savoir plus sur cette section et son importance.
Vous vous demandez peut-être ce que signifie l’expression « différence des aptitudes » ! À la Société sans stigmatisation, nous comprenons l’importance du vocabulaire. Certaines personnes préfèrent utiliser le mot « handicap », tandis que d’autres préfèrent « différence des aptitudes ». Si vous n’êtes pas sûr du terme à utiliser, il est préférable de le faire correspondre à celui de votre interlocuteur ou interlocutrice. Vous pouvez leur demander lequel ils/elles préfèrent !
Ressources téléchargeables sur les différences d’aptitudes, les handicaps et l’inclusion
Ressources téléchargeables – Programme scolaire de la Fondation Rick Hansen
The Stigma-Free Mental Health Society is proud to partner with the Rick Hansen Foundation, established in 1988. For over three decades, RHF has raised awareness, changed attitudes and funded spinal cord injury research and care. Today, roughly one in five Canadians identify as having a disability, and that number is growing as our population ages. RHF is working on breaking down one of the most fundamental barriers that people with disabilities still face: physical barriers in the places where we live, work, learn and play.
These informative resources have been created by the Rick Hansen Foundation.
Feel free to use them in your classrooms to deepen awareness and understanding for breaking down the stigma of disability.
BD sur la différence des aptitudes et l’inclusion.
Liste de l’inclusion
Utilisez-vous un langage inclusif ?
Cela signifie que vous utilisez un vocabulaire qui reconnaît la diversité de l’identité et de la situation de chaque personne. Exemples de langage inclusif :
- Lorsque vous rencontrez quelqu’un de nouveau, n’utilisez pas les pronoms ils/elles jusqu’à ce que vous connaissiez leurs bons pronoms. Voici des exemples de pronoms : elle, il, iel, etc.
- Au lieu de dire « parents », dites adultes aidants , aidantes ou aidants ou tuteurs ou tutrices. Ce n’est pas tout le monde qui a une mère et/ou un père.
- Lorsqu’une personne a un handicap, elle a un vocabulaire préféré qu’elle aimerait que vous utilisiez. Par exemple, certains préfèrent « personne atteinte de troubles du spectre autistique » (c’est ce qu’on appelle le « langage centré sur la personne ») et d’autres préfèrent « personne autiste ».
- Au lieu de « filles et garçons », dites « tout le monde ».
Faites-vous des suppositions sur les gens avant de les connaître ?
Une supposition est une idée que l’on se fait d’une personne avant de la connaître. Ce qui compte le plus, c’est toujours ce qu’il y a à l’intérieur d’une personne : sa personnalité, ses valeurs et ses forces. Nous ne pouvons rien présumer tant que nous n’avons pas rencontré la personne et que nous ne lui avons pas parlé. N’oubliez pas qu’un grand nombre de différences des aptitudes sont invisibles. Les suppositions peuvent être très blessantes.
Valorisez-vous et encouragez-vous vos pairs ?
Une partie importante de l’inclusion consiste non seulement à s’assurer que personne n’est laissé de côté, mais aussi à encourager ses camarades de classe et ceux qui nous entourent. L’inclusion n’est pas quelque chose que nous devrions faire parce que nous « devons » le faire. Nous devons être inclusifs parce que nous voulons le meilleur pour tous ceux qui nous entourent et que tout le monde mérite de réussir !
Gardez-vous l’esprit ouvert ?
Avoir l’esprit ouvert signifie être ouvert à des idées et à des opinions différentes. Ouvrir son esprit signifie qu’il faut déterminer où il est fermé et l’ouvrir. Par exemple, vous voyez une personne qui se déplace en fauteuil roulant. Votre esprit pourrait être fermé si vous supposez qu’il/elle ne peut pas faire de sport pour cette raison. Ce n’est pas vrai – les personnes en fauteuil roulant peuvent toujours pratiquer des sports comme le basket-ball ! L’ouverture d’esprit vous aidera à être plus inclusif et inclusive.
Pratiquez-vous la compassion ?
La compassion est l’empathie en action. L’empathie est le fait de partager une émotion avec quelqu’un ou de se mettre à sa place. La compassion consiste à prendre cette empathie et à faire quelque chose de bienveillant pour l’autre personne. Par exemple, votre ami(e) est contrarié parce que ses parents divorcent. Vous pouvez faire preuve d’empathie à leur égard, même si votre situation n’est pas la même. Vous pouvez comprendre ce qu’il/elle ressent si vos parents ont également divorcé ou si vous savez ce que l’on ressent lorsque des êtres chers se disputent et sont en difficulté. La compassion consiste à faire savoir à votre ami(e) que vous êtes là si cette personne souhaite parler, et à être là pour elle.
Êtes-vous à l’écoute de vos ami(e)s et de votre entourage ?
Inclure les autres signifie comprendre leur point de vue et apprendre à les connaître. Quel meilleur moyen d’y parvenir que de les écouter ? Écoutez les idées, les expériences et les opinions de vos ami(e)s avec attention. Montrez-leur que vous les écoutez vraiment !
*Cette ressource a été révisée et est soutenue par Erika Cedillo, Ph. D., de Inclusion BC.
Cartes de conversation sur la différence des aptitudes, les handicaps et l’inclusion
Vous trouverez ci-dessous nos « cartes de conversation » pour vous aider à démarrer votre conversation avec les élèves sur la diversité des handicaps et l’inclusion.
1. Regardez simplement une carte et lisez la question au recto.
2. L’autre personne propose une réponse.
3. Discutez ensuite de la réponse ensemble.
Inclusion is important because when we exclude others, it is usually because we are stigmatizing them. Being excluded makes people feel lonely or less worthy than others others. The truth is, everyone is worthy and deserves to be treated with respect and without stigma.
Some developmental disabilities include autism spectrum disorder, intellectual disabilities, and learning disabilities.
Someone with a sensory diverse-ability has different abilities to do with one or more of their senses (touch, taste, sight, hearing, smell). Sensory diverse-abilities include vision impairment, people who are hard of hearing, and Sensory Processing Disorder (SPD).
Voir plus de cartes
*Ces cartes de conversation ont été révisées et sont soutenues par Jake Anthony de AutismBC.
Liens utiles
- Learning Disability Society – Informations et ressources
- Liste de livres pour chaque type de handicap
- Inclusion BC – Ressources sur l’éducation inclusive
- Inclusion BC Advocacy
- Inclusive Education Canada – Guide de l’inclusion scolaire
- Boîte à outils ConnectABILITY Bridging Diversity
- Solutions adaptées aux besoins sensoriels
- AutismBC : À propos de l’autisme
- Blogue AutismBC
- Here to Help – Maladies mentales continuelles des élèves
- Trouble du spectre de l’autisme: Guide de sécurité Internet
- Supporting Minds : Guide de l’éducateur et de l’éducatrice pour la promotion de la santé mentale et du bien-être des élèves